一個國家的教育體系與其經濟表現有何關係？爲什麼大多數擁有大學學位的工人的收入比沒有大學學位的工人高得多？瞭解教育和培訓如何與經濟相互作用，有助於解釋爲什麼一些工人、企業和經濟蓬勃發展，而另一些則步履蹣跚。

隨着勞動力供給的增加，工資率面臨下行壓力。如果僱主對勞動力的需求跟不上勞動力的供應，那麼工資通常會下降。

工人供應過剩對於新員工進入門檻低的行業（即那些不需要學位或任何專門培訓的工作）的員工尤其有害。相反，教育和培訓要求較高的行業往往向工人支付較高的工資。工資增加的原因是這些行業能夠運營的勞動力供應較少，而且所需的教育和培訓成本高昂。

教育如何造福國家

全球化和國際貿易要求各國及其經濟體相互競爭。經濟上成功的國家將比其他經濟體擁有競爭和比較優勢，儘管單個國家很少專注於某一特定行業。

典型的發達經濟體將包括在全球市場上具有不同競爭優勢和劣勢的各種行業。一個國家勞動力的教育和培訓是決定該國經濟表現的主要因素。

職業培訓如何影響經濟

一個成功的經濟體擁有一支能夠以相對於其他國家的經濟體具有競爭優勢的水平經營產業的勞動力。各國可以嘗試通過稅收減免、提供培訓工人的設施或旨在培養技能更高的勞動力的各種其他手段來激勵培訓。雖然一個經濟體不太可能在所有行業都擁有競爭優勢，但它可以重點關注一些更容易培訓熟練專業人員的行業。

培訓水平的差異是區分發達國家和發展中國家的重要因素。儘管地理和可用資源等其他因素肯定也在發揮作用，但擁有訓練有素的工人會在整個經濟中產生溢出效應和正外部性。

由於訓練有素的勞動力，外部性可以對經濟產生積極影響。換句話說，所有公司都受益於擁有熟練勞動力庫來僱用員工的外部因素。在某些情況下，高技能勞動力可能集中在特定地理區域。因此，由於這些技術工人的存在，類似的企業可能會聚集在同一地理區域——一個例子是 加利福尼亞州硅谷

對於僱主

理想情況下，僱主希望員工具有生產力且需要較少的管理。僱主在決定是否支付員工培訓費用時必須考慮許多因素，例如：

• 培訓計劃會提高工人的生產力嗎？
• 生產力的提高是否值得支付全部或部分培訓的費用？
• 如果僱主支付培訓費用，員工在培訓結束後是否會離開公司跳槽到競爭對手？
• 新培訓的工人能否要求更高的工資？
• 工人的議價能力或槓桿是否會增加以獲得更高的工資？
• 如果培訓的結果是工資增加，那麼生產率和利潤的增加是否足以支付加薪以及培訓計劃的總體成本？
  

企業可能會遇到不願意接受培訓的員工。這種情況可能會發生在工會主導的行業中，因爲工作保障的增加可能會導致僱用訓練有素的專業人員或解僱訓練有素的員工變得更加困難。然而，工會也可以與僱主談判，以確保其成員接受更好的培訓，從而提高生產力，從而降低工作崗位轉移到海外的可能性。

對於工人

工人通過發展和完善自己的能力和技能來增加收入潛力。他們對特定工作的職能和特定行業瞭解得越多，對僱主來說就越有價值。

員工可能想學習先進技術或新技能以爭奪更高的工資。通常，工人可以預期工資會增加，但增幅要小於僱主提高生產率的百分比。工人在決定是否參加培訓計劃時必須考慮許多因素，例如：

• 他們期望獲得多少額外的生產力？
• 工人蔘加培訓計劃需要付費嗎？
• 工人的工資上漲是否足以保證該計劃的成本？
• 該領域訓練有素的專業人員的勞動力市場條件如何？
• 勞動力市場在該專業領域受過訓練的勞動力是否已經嚴重飽和？

僱主可以支付全部或部分培訓費用，但情況並非總是如此。此外，如果該計劃沒有報酬，工人可能會失去收入，並且他們無法像以前那樣工作那麼多時間。

爲了經濟

許多國家更加重視發展教育體系，培養能夠在科學技術等新行業發揮作用的工人。部分原因是發達經濟體的老產業競爭力下降，因此不太可能繼續主導產業格局。此外，一場改善人民基礎教育的運動已經興起，人們越來越相信所有人都有權接受教育。

當經濟學家談論“教育”時，重點並不嚴格限於工人獲得大學學位。教育通常分爲特定級別：

• 小學——美國的小學
• 中學——初中、高中、預科學校
• 高等教育——大學、社區學院和職業學校

隨着受過教育的工人比例的增加，一個國家的經濟生產力變得更高，因爲受過教育的工人可以更有效地執行需要識字和批判性思維的任務。然而，獲得更高水平的教育也是需要付出代價的。一個國家不必提供廣泛的學院或大學網絡即可從教育中受益；它可以提供基本的掃盲計劃，並且仍然可以看到經濟的改善。

就學和畢業人口比例較高的國家比工人受教育程度較低的國家經濟增長更快。因此，許多國家爲中小學教育提供資金，以提高經濟績效。從這個意義上說，教育是對人力資本的投資，類似於對更好設備的投資。

發達國家的正式中學學齡兒童入學人數與人口中正式中學學齡兒童人數的比率（稱爲入學率）高於發展中國家。

入學率作爲衡量指標與計算教育支出佔國內生產總值 (GDP)的百分比不同，後者並不總是與一個國家人口的教育水平密切相關。 GDP代表一個國家的商品和服務的產出。因此，將高比例的GDP用於教育並不一定能確保一個國家的人口受教育程度更高。

對於企業來說，員工的智力能力可以被視爲一種資產。該資產可用於創建可銷售的產品和服務。公司僱用的訓練有素的工人越多，理論上該公司的生產能力就越多。僱主將教育視爲資產的經濟通常被稱爲知識經濟。

與任何決定一樣，教育投資涉及工人的機會成本。在課堂上花費的時間意味着工作和賺取收入的時間更少。然而，當完成工作所需的任務需要更高水平的教育時，僱主會支付更高的工資。換句話說，儘管員工接受教育的短期收入可能會較低，但一旦培訓完成，未來的工資可能會更高。

蛛網模型

蛛網模型有助於解釋工人學習新技能的效果。該模型不僅顯示了當工人學習新技能時工資如何波動，還顯示了工人的供應如何隨着時間的推移受到影響。

該模型表明，隨着工人學習新技能，短期內工資會上漲。然而，隨着時間的推移，越來越多的工人接受培訓並進入勞動力市場以追求更高的工資，受過培訓的工人的供應量增加。最終的結果是由於工人供應過剩而導致工資下降。隨着工資下降，對這些工作感興趣的工人越來越少，導致工人供應減少。這個循環再次開始，在短期內培訓更多工人並提高他們的工資。

由於培訓和教育需要時間才能完成，特定類型員工的需求變化在長期和短期內會產生不同的影響。經濟學家使用勞動力供給和勞動力需求的蜘蛛網模型證明了這種轉變。在下面的模型中，勞動力供給是長期分析的，但需求和工資的變化是在短期內考慮的，因爲它們走向長期均衡。

圖 1：需求和工資率的短期變化

在短期內，對訓練有素的工人的需求增加導致工資上漲至均衡水平以上（圖A）。我們可以看到需求增加 (D2) 的變化以及它與代表工資增加的 W2 的交叉點。然而，代表短期勞動力曲線的 L 也與 W2 和 D2 相交。

工資的增長不是沿着長期勞動力供給曲線（S），而是沿着更缺乏彈性的短期勞動力供給曲線（L）。短期曲線更加缺乏彈性，因爲擁有或能夠立即接受新技能培訓的工人數量有限。隨着越來越多的工人接受培訓（圖 B），勞動力供給右移（L2）並沿着長期勞動力供給曲線（S）移動。

圖2 ：新工人對工資率的影響

隨着新工人的增加，工資率存在下行壓力，從W2下降到W3（圖C）。

圖3 ：新的工資均衡建立

由於工資率下降，對僱主要求的技能培訓感興趣的工人越來越少。結果，工資上漲（達到 W4），儘管工資增長的增量越來越小。這種工資增長和勞動力增長的循環一直持續到達到均衡：最初的需求上升滿足了勞動力的長期供給（圖F）。

教育、訓練和比賽

在美國，教育並不總能爲所有工人帶來更高的工資。例如，根據經濟政策研究所的數據，黑人工人面臨着巨大且不斷擴大的工資差距，白人男性每掙 1 美元，黑人男性只掙 71 美分，黑人女性只掙 64 美分。

這些差距存在於從低工資到高工資的各個工作級別，但在高薪領域最爲嚴重，因爲這些職業中黑人工人缺乏代表性。這種差距在各個教育層次上也都存在：擁有高中、大學和高級學位的黑人工人的收入分別僅爲具有相同學位的白人工人的 81.7%、77.5% 和 82.4%。擁有學士學位的黑人工人的失業率與沒有受過大學教育的白人工人的失業率相似。

在不久的將來，美國黑人將更容易被取代，因爲他們所從事的工作——例如卡車司機、食品服務人員和辦公室文員——更有可能受到自動化出現的影響。麥肯錫公司 2019 年的一份研究了這些趨勢的報告表明，可以通過“改變教育狀況以適應不斷增長的行業”和“讓公司和公共政策制定者參與制定再培訓計劃”來改善非裔美國人的前景。

如果不進行此類以及其他許多變革，白人和有色人種之間存在的長期、有據可查且不斷擴大的種族貧富差距可能會限制消費，估計美國經濟將損失 1 萬億美元。 2019年至2028年爲1.5萬億美元，即2028年預計GDP的4%至6%。

歸納總結

勞動力供應中工人的知識和技能是決定商業和經濟增長的關鍵因素。通過正規教育和職業培訓提供大量熟練勞動力的經濟體往往能夠通過發展更多增值產業（例如高科技製造業）來利用這一點。

各國需要通過立法和就業計劃確保所有公民都能獲得教育和培訓，從而提升工人、公司和整個經濟的水平。

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